1. Chomsky เชื่อว่าพฤติกรรมมนุษย์เกิดขึ้นจากจิตใจ ความคิด อารมณ์ และความรู้สึกที่แตกต่างกันออกไป
 |
| ความคิด |
 |
| อารมณ์ |
2. การเรียนรู้เป็นการเชื่อมโยง ข้อมูลข่าวสารเดิมกับข้อมูลข่าวสารใหม่เข้าด้วยกัน 3. ทฤษฎีกลุ่มนี้ศึกษาองค์ประกอบในการจำที่ส่งผลต่อความจำระยะสั้น ระยะยาว และความคงทนในการจำ
4. Piaget เชื่อว่ามนุษย์เกิดมาพร้อมกับโครงสร้างสติปัญญาที่ไม่ซับซ้อนและจะค่อยๆ พัฒนาขึ้นตามลำดับ เมื่อได้ปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ในทฤษฎีของเพียเจต์ได้ให้ความสำคัญไว้อยู่ 4 ขั้น ดังนี้
ขั้นที่1...Sensorimotor (แรกเกิด - 2 ขวบ) เป็นวัยที่เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม โดยประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวของอวัยวะ ต่างๆขอร่างกาย
ขั้นที่2...Preoperational (อายุ18 เดือน - 7 ปี) เป็นวัยก่อนเข้าโรงเรียนและวัยอนุบาลมีระดับเชาวน์ปัญญาอยู่ในขั้นนี้ เด็กวัยนี้มีโครงสร้างของสติปัญญา(Structure) ที่จะใช้สัญลักษณ์แทนวัตถุสิ่งของที่อยู่รอบๆตัว ได้ หรือมีพัฒนาการทางด้านภาษา เด็กวัยนี้จะเริ่มด้วยการพูดเป็นประโยคและเรียนรู้คำต่างๆ
ขั้นที่3...Concrete Operations (อายุ 7 - 11 ปี) พัฒนาการทางด้านสติปัญญาและความคิดของเด็กวัยนี้แตกต่างกันกับเด็กในขั้น Preperational มาก เด็กวัยนี้จะสามารถสร้างกฎเกณฑ์และตั้งกฎเกณฑ์ในการ แบ่งสิ่งแวดล้อมออกเป็นหมวดหมู่ได้
ขั้นที่3...Concrete Operations (อายุ 7 - 11 ปี) พัฒนาการทางด้านสติปัญญาและความคิดของเด็กวัยนี้แตกต่างกันกับเด็กในขั้น Preperational มาก เด็กวัยนี้จะสามารถสร้างกฎเกณฑ์และตั้งกฎเกณฑ์ในการ แบ่งสิ่งแวดล้อมออกเป็นหมวดหมู่ได้
ขั้นที่4...Formal Operations (อายุ 12 ปีขึ้นไป) ในขั้นนี้พัฒนาการเชาวน์ปัญญาและความคิดเห็นของเด็กเป็นขั้นสุดยอดคือ เด็กวัยนี้เป็นผู้ที่คิดเหนือไป กว่าสิ่งปัจจุบันสนใจที่จะสร้างทฤษฎีเกี่ยวกับ ทุกสิ่งทุกอย่าง และมีความพอใจที่จะคิดพิจารณาเกี่ยวกับกับสิ่งที่ไม่มีตัวตนหรือสิ่งที่เป็นนามธรรม
5. Bruner เสนอวิธีการเรียนรู้โดยการค้นพบ การเรียนการสอนเน้นการสร้างประสบการณ์ที่ผู้เรียนคุ้นเคยก่อนและแทรกปัญหาให้ช่วยกันคิดหาคำตอบ
5.1 ขั้นการเรียนรู้จากการกระทำ (Enactive Stage) คือขั้นของการเรียนรู้จากการใช้ประสาทสัมผัสรับรู้สิ่งต่างๆ การลงมือกระทำช่วยให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้ดี การเรียนรู้เกิดจากการกระทำ
5.2 ขั้นการเรียนรู้จากความคิด (Iconic Stage) เป็นขั้นที่เด็กสามารถสร้างมโนภาพในใจได้ และสามารถเรียนรู้จากภาพ แทนของจริงได้
5.3 ขั้นการเรียนรู้สัญลักษณ์และนามธรรม (Symbolic Stage) เป็นขั้นการเรียนรู้สิ่งที่ซับซ้อนและเป็นนามธรรมได้
6. Ausubel ให้ความสำคัญเกี่ยวกับโครงสร้างทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ของมนุษย์ แบ่งการรับรู้เป็น 4 ประเภท คือ
6.1 การเรียนรู้โดยการเรียนรู้อย่างมีความหมาย
6.2 การเรียนรู้โดยการท่องจำ
6.3 การเรียนรู้โดยการค้นพบอย่างมีความหมาย
6.4 การเรียนรู้โดยการค้นพบแบบท่องจำ
Ausubel ให้ความสำคัญกับการเรียนรู้อย่างมีความหมาย เรียกหลักการจัดวางโครงสร้างเนื้อหา ทฤษฎีนี้นำไปใช้ในการจัดโครงสร้างเนื้อหาเป็นหมวดหมู่ และให้เห็นความสัมพันธ์ในรูปแบบที่กว้างก่อนที่จะขยายให้เห็นความคิดรวบยอดในส่วนย่อย
